思鸿网校：教育综合知识每日一背

一、布卢姆教学目标分类的理论

1. 认知目标分类

（1）知识：可用的认知动词有知道、记住、背出、说出、再认、列举、复述等。

（2）领会：是最低水平的理解，可用的认知动词有转换、改写、举例、说明、解释、归纳、摘要、推断等。

（3）应用：代表较高水平的理解。可用的认知动词有解答、解决、证明、操作等。

（4）分析：可用的认知动词有指出、找出、识别、区别、分析等。

（5）综合：可用的认知动词有总结、创作、拟定、设计、编制等。

（6）评价：可用的认知动词有评定、评判、评价、鉴别、欣赏、反驳等。

2. 情感目标分类

（1）接受；（2）反应；（3）评价；（4）组织；（5）个性化。

3. 动作技能目标分类

二、教学策略的分类

1. 以教师为中心的教学策略

（1）直接教学。

（2）接受学习（奥苏贝尔）。

2. 以学生为中心的教学策略

（1）发现教学（布鲁纳）。

（2）合作学习。

（3）情境教学。

3. 个别化教学策略

（1）程序教学（斯金纳）。

（2）掌握学习（布卢姆）。

（3）计算机辅助教学（简称CAI）。

三、课堂气氛的类型

（1）积极的课堂气氛。

（2）消极的课堂气氛。

（3）对抗的课堂气氛。

四、影响课堂气氛的因素

（1）教师的领导方式。

（2）教师对学生的期望。

（3）教师的情绪状态。

（4）教师的威信。

（5）教师业务水平的高低，教学能力与教学方法的优劣。

五、课堂纪律的类型

（1）教师促成的纪律。

（2）集体促成的纪律。

（3）任务促成的纪律。

（4）自我促成的纪律。

六、课堂问题行为的应对策略

（1）运用积极的言语和非言语手段调控。

（2）合理运用惩罚。

（3）引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间。

（4）进行心理辅导。

关键词： 课堂气氛 为中心的 心理辅导 较高水平 计算机辅助教学